Interinos en paro ocupan un centro público amenazado para impedir que se cierre

MÁXIMA DIFUSIÓN: ¡¡NUESTR@S COMPAÑER@S DESPEDID@S VUELVEN A LAS AULAS DE UN CENTRO PÚBLICO AMENAZADO QUE NO CERRARÁ!!

Máxima solidaridad:

- Difusión (emails, redes sociales, pancartas de solidaridad en las puertas de los centros, declaraciones de apoyo de los claustros, consejos escolares, AMPAS, asociaciones estudiantiles, envíos a la prensa...)

- Caja de resistencia (coloca huchas en tu centro...): 

Nombre: Docentes Andaluces Concepto: Ayuda Interinos Andaluces Nº de cuenta: 0049 6145 78 2790101365 Entidad: Banco Santander

- Firma la petición: http://www.interinosandaluces.com/

¿ORGANIZAMOS UNA MARCHA A SEVILLA EN SOLIDARIDAD? Deja tu comentario.

  17M – COMUNICADO DE LA PLATAFORMA DE DOCENTES ANDALUCES POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA

En el día de hoy, viernes 17 de mayo de 2013, un nutrido número de miembros de la Plataforma de Docentes Interinos Andaluces hemos decidido volver a las aulas que nos fueron arrebatadas tras la aplicación de las nefastas medidas tomadas por el Gobierno Central, y que no quieren devolvernos unos responsables políticos andaluces, que dicen navegar en contra de la corriente marcada por el ejecutivo de Rajoy, pero no hacen nada para demostrarlo.

 

Y es que desde el pasado 31 de agosto, no hemos dejado de reivindicar en la calle la reinclusión en el sistema educativo andaluz de más de 5.700 profesores afectados por los recortes (4.502 aspirantes a vacantes), durante un curso escolar en el que contamos con 30.000 alumnos más en escuelas e institutos. A tal efecto hemos protagonizado numerosas concentraciones frente a instituciones públicas de todo tipo; hemos denunciado nuestra situación compartiendo techo con los desahuciados de La Corrala la Utopía; nos hemos embarcado en una larga marcha-reivindicativa que nos ha llevado de Antequera a Sevilla, para comprobar que el sentir de esta tierra está con nosotros; hemos colaborado con movimientos sociales, para demostrar que otro mundo es posible. Hemos luchado con denuedo, y haciendo gala de un altísimo sentido del civismo, para que imperen la Razón y la Justicia.

 

 

Pero solo hemos hallado cerrazón, por parte de don Ignacio Wert, y buenas palabras, y ninguna voluntad real de mejorar nada, por parte de doña Mar Moreno. A Moreno, precisamente, le hemos dejado una serie de propuestas, del todo factibles, para lograr reincorporarnos a todos; pudiendo devolver, así, la salud a uno de los sistemas educativos que menos se pueden permitir una auténtica escabechina entre su profesorado.

 

De ella no hemos recibido más que lastimeras explicaciones, y alguna que otra promesa, nada creíble. Ante estas actitudes, y porque somos sabedores de que los países mueren cuando sus sistemas educativos navegan a la deriva en procelosas aguas, gobernados por los almirantes más ciegos, hoy, día 17 de mayo de 2013, un nutrido grupo de profesores y profesoras comprometidos con la realidad del mundo que les ha tocado vivir, hemos vuelto a las aulas, por nuestro propio pie, porque parece que no nos permiten hacerlo de otra manera

¿Que por qué hemos elegido el IES Las Aguas para volver?

Porque es uno de los que están a punto de cerrar sus puertas, a causa de las agresivas políticas de recortes de los unos, y de la sospechosa pasividad de los otros; porque cerrar un instituto en un barrio humilde como el de San Pablo, es, al igual que poner de patitas en la calle a varios miles de docentes, un atentado contra la garantía constitucional de que todos nuestros jóvenes van a tener el derecho a recibir una Educación Pública y de Calidad. Elegimos este centro como perfecta y terrible metáfora; porque refleja lo que en un país civilizado jamás debería ocurrir.

Y de sus cuatro paredes no vamos a salir, hasta que la Consejería de Educación nos devuelva a todos al lugar del que nos arrancaron; asimilando, para ello, las dos horas extra con las que los decretazos de Rajoy cargan a todos los funcionarios, a guardias y tutorías. Porque doña Mar Moreno podrá tener más o menos limitaciones a la hora de desarrollar su quehacer político, pero sabe perfectamente que nuestra propuesta es perfectamente asumible por su gabinete, ya que existen normas que posibilitan el cómputo de las horas de guardia y las tutorías como lectivas. En sus manos está nuestro futuro, que no es otro que el futuro inmediato de la Educación Andaluza. Y mientras no obre justamente, de aquí no nos iremos.

Debate sobre Educación en la Sexta

El sábado pasado en el programa la Sexta Noche se habló de las movilizaciones de la semana, proximamente lo podréis ver "a la carta", mientras tanto podéis ver la presentación y el debate de bastante interés en los siguientes enlaces:

Presentación
Debate

9M Huelga en los centros educativos contra la LOMCE y los recortes

Para la que nos va a caer con la LOMCE y lo que estamos comprobando que están suponiendo los recortes, no ha habido un seguimiento exitoso por parte del profesorado en nuestra localidad, mejor ha sido la respuesta de alumnos y padres-madres.

Nos vimos en la Pza. del Ayuntamiento y por la tarde en la Manifestación en Cádiz.

Paros parciales 6,7 y 8 de mayo durante la realización de las pruebas de diagnóstico

Como se puede ver en la amplia información sobre esta campaña que se recoge en el blog de Marea Verde-Cádiz, en dos centros de nuestra ciudad se ha intentando parar la realización de estas absurdas y costosas pruebas.

Parecía casi imposible conseguir lo que se ha logrado con esta campaña, aunque en la mayoría de los centros se hayan hecho se ha puesto en evidencia la falta de seriedad de la Consejería de Educación, que,  pese a la filtración e irregularidades en el proceso, se ha empeñado en seguir para adelante sin importarle la poca fiabilidad de los resultados que se obtengan. Esto deja de manifiesto ante las familias y toda la ciudadanía cuáles son los objetivos de esta medida que supone una gran inversión de recursos económicos y no repercute para nada en la mejora del aprendizaje.

Opinión Diario de Cádiz

Editorial

Educación sin consenso

| Actualizado 10.05.2013 - 01:00

LA jornada de huelga convocada ayer en todos los niveles de la enseñanza tuvo un seguimiento desigual, mayor entre los estudiantes que entre los profesores, y con más participación en las manifestaciones que en el paro mismo. La huelga pretendía ser el catalizador del malestar generado en diversos sectores sociales por la reforma elaborada por el equipo del ministro de Educación, José Ignacio Wert, que supondrá, si se aprueba como está, un cambio sustancial en la enseñanza española. Le Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (Lomce) viene a implantar, en efecto, un nuevo modelo del sistema educativo. Será, en su caso, la octava legislación educativa desde la llegada de la democracia, y éste puede ser su mayor defecto, que no es sólo suyo: es inconcebible que la política española no haya sido capaz de articular un sistema de enseñanza duradero, y muy perjudicial que casi cada gobierno se haya creído en la obligación, y el derecho, de imponer sus propios puntos de vista y premisas en la organización y funcionamiento de las aulas. El reto al que Wert intenta dar respuesta es el de la calidad, ya que el elemento de justicia y racionalidad que ha supuesto la universalización de la enseñanza no se ha visto acompañado por el logro de una enseñanza cualitativamente aceptable. Ahí están las elevadas tasas de abandono y fracaso escolar en los niveles no universitarios y la falta de éxito de las enseñanzas superiores, sobre todo en su relación con la inserción en el mercado laboral de unos profesionales bien formados. Algunas de las medidas contempladas por la reforma Wert van en la buena dirección, como la vuelta de las reválidas, el adelanto de los itinerarios, la especialización de los centros y, en general, la prima que se otorga al esfuerzo y el mérito, dos de los grandes olvidos del sistema durante los últimos años. Otras, por el contrario, parecen imposiciones derivadas en ocasiones de una motivación más ideológica que pedagógica, como son la privación de preeminencia legal a la escuela pública o la recuperación de la materia alternativa a la asignatura de Religión. Lo que se repite, en todo caso, es la desdichada idea de que cada partido, cuando accede al poder temporalmente, se sienta en el compromiso de llevar a la práctica su propio y excluyente modelo, y lo haga sin contar con la colaboración de los docentes y sin el consenso de toda la comunidad educativa. Es lo que da a cada reforma una condición de norma efímera, incompatible con las necesidades de una sociedad desarrollada que exige un sistema educativo con valores permanentes y alejado de los vaivenes partidistas. Tampoco debe ser tan difícil ponerse de acuerdo en cuatro o cinco grandes líneas de actuación en la enseñanza.